[活動] 事實或個人觀點 之二

這次我是和一對親子一起玩。免費下載的事實或個人觀點中文任務卡點這裡

一開始我是先把印好的整疊紙拿出來，放在桌子上，先拜託孩子負責翻頁，示範給他看說大概是要怎麼翻，他說OK，所以我就和他交換位置……他坐到了主控位。

倒也不是每一次跟孩子遊戲，我都會這麼做，只是這次在玩之前，我們還聊了其他的事情，其實我看得出他火氣有點起來……我得做點事情，再把他拉進來一點，不然不管我接下來帶領什麼活動，他大可以完全不理我。

坐在什麼位置是很有趣的一件事，坐到主控位置的那一刻，孩子的參與感瞬間就提升了。

接著，我請孩子負責念題目，然後喊「一、二、三！」喊到三的時候，在場的三個人就一起說出自己的答案。

這樣的過程中，有的孩子可能在念完題目後就停下來，忘記繼續說「一、二、三！」，這時，我們可以小聲提示他、或小聲跟他一起數，鼓勵他說出來。有的孩子可能走個三題或四題就抓到進行的節奏，有的孩子可能要走很多題才能抓到這個重複的模式：

念題目 → 喊一二三 → 說答案

我之所以選擇讓孩子喊「一、二、三！」，是因為這樣做更有趣，而且讓他更「擁有」這個遊戲。同樣的，藉由這樣的安排增加孩子的主控權……孩子經常是被人家喊「一、二、三！」的，曾幾何時有他主控那個場子、喊「一、二、三！」的機會呢？

那些下課時間帶頭衝出去、帶頭吆喝大家玩鬼抓人的孩子可能比較常這樣喊來喊去，其他孩子就不一定有這樣的經驗了。尤其是人際關係薄弱的孩子，如果我們給他一點機會，讓他這樣試著喊看看，也許我們就可以看出他對這件事有多陌生……。

值得注意的是，在這個階段，有的孩子可能會猶豫一下，等到聽到大人的答案之後才跟著說。我是覺得這並不影響主軸啦，先掌握住好氣氛繼續進行下去就可以，倒是不用急著在這個時候提醒他或糾正他這件事。

我沒有選擇先去解釋「事實」或「個人觀點」的意義，因為如果一開始就去講那個定義，就相當於用抽象的語言來解釋抽象的詞，某些孩子可能根本不知道我在說什麼……就像他們在教室裡聽老師上課一樣，好像懂又好像不懂。

一大團句子一下子砸下來，好像知道那個是什麼意思，但是又很模糊、不是一個很清晰的「懂了！」，這種感覺，回想一下，我們大人不也常經歷嗎？更糟糕的是，用句子砸我們的，常常是老師、前輩等等有權力的人，所以在那個當下，其實我們只有一個答案可以回答：「懂了。」

如果你觀察到這個或這群孩子的一些特點，覺得可能需要這個活動來幫助他們理解事實或個人觀點的概念，那麼何必再用抽象去解釋抽象？這個活動裡一開始的題目就超具體的，你可以嘗試看看，或許可以繞過解釋階段，直接開始玩。

如果是在團體活動中，我也嘗試過用舉牌的方式來進行，例如，紅牌代表事實，藍牌代表個人觀點，大家一起喊「一、二、三！」然後全場一起舉牌。這樣除了氣氛容易炒起來之外，一些很安靜、屬於角落生物類型的小朋友也可以輕鬆參與進來……因為他們不用講話，舉牌就可以。

至於牌子，不需要特別製作，只需去文具店購買空白彩色名片卡就可以了。直接發下空白的紅色名片卡當作紅牌，這樣即使小朋友將它撕破了、折彎了、搞丟了、弄濕了、戳洞了或亂畫了，也完全沒有關係（燦笑）

 

 

 

 

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