這一集，從價值的層面來思考自學這件事。
就算是沒有要自學，在這一集中的價值思維，也足以振聾發聵……震的我一地碎片。
這一篇，算是我的碎片記錄吧（笑）
內容價值
每天最切身的，就是回家作業。每天砸下的時間成本，驚人的多。而這些功課、這些作業，到底是在練人的什麼？如果要拿到頂尖財商能力，要做的功課、要花的時間成本絕對也是驚人的多，但是能夠拿到的是財商能力的這個價值。
每天砸下時間成本在寫各科練習卷、講義裡的練習題，能夠拿到的是什麼價值？這種價值，我想要拿到嗎？值得我砸多少成本去拿？
以前默默地沒有多想，也就把這一切視為理所當然。完成作業不是理所當然的嗎？作業寫到全對不是理所當然的嗎？不會的都還可以翻課本啊！老師說什麼時候交就得什麼時候交，不是理所當然的嗎？連這種基本要求都達不到嗎？
現在回頭一看，原來這些全是工人內在語言。
而我現在正在卸載這些內建程式，重新寫一種新的程式。
如果看過國中的課本內容，真正有價值的有多少？以阿福為例，他已經很清楚自己想要優先拿到卓越的財商英文能力，那真的沒有需要去水果行買龍蝦……水果行裡沒有龍蝦，台灣學校系統裡也沒有卓越財商英文能力可以拿。
真正一個在這整件事情裡面形成的、一個根深蒂固的底層模式，是應付模式。我自己一路在這個體系裡上來，一直到現在還在努力剝除掉這個模式。因為長期在應付眼前的作業、應付明天的考試、應付下週的段考，那個思維的時間性頂多就只有到今天、明天、下週；要去思考三年、五年、十年的戰略，是非常困難的，一開始是無暇思考，久了之後就不習慣長期思考，最後就變成沒有長期思考的能力了。
這是巨大的代價，而我現在正在吞這苦果。
環境特性
環境有他的特性，而有其適合的性格。什麼樣的性格在亞馬遜叢林能活得好？什麼樣的性格在華爾街能如魚得水？重點是看清楚這是什麼環境、而什麼樣的性格在這樣的環境裡能活得很好。
一種性格是，老師說什麼就是什麼，不去想背後邏輯、也沒有在抓老師這一圈套路的重點，需要聽到執行細節、流程步驟才有安全感，對這個世界的其他人、事、物都不感興趣，因為那都是分心，都是浪費時間。
另一種性格是腦筋停不下來，遇到很難的思考邏輯很興奮，聽人講話抓到重點或抓到套路之後就走神，對新事物充滿好奇，弄懂一件事就超開心。這樣的大腦沒有耐心在那裡一筆一畫橫折勾，他的思路早就噴到五條街外了。
什麼性格會在這個環境活得好？什麼性格不適合在這個環境生活？
跳出來看清楚這是什麼環境的這個思維位置，真是太重要了。如果沒有「跳出來」的這個位置，很容易一不小心把這個環境當成全世界。
一旦有了這個思維，就是在走鋼索了，因為只要在這個環境不如預期、被定義失敗，那就是絕路了。
教學模式
不同的教學模式，是因為他的目標培養人才不一樣。
曾經看過一篇文章，寫製造業立國與金融科技立國的不同。
製造業立國，你的人才梯隊一定是階梯狀的。廠長，副廠長兼產品線負責人，車間主任，拉長，工人。這中間每一個人都需要培訓，副廠長不能掉鏈子，工人也不能掉。一個產品，十個模組，每個模組的合格率是90%，那麼對不起，這個產品的合格率就只剩35%了。
所以在這整件事情裡面，一定得拉基礎教育、一定得拉細節教育，因為這種教育如果沒有起來，整個製造業根本起不來、整個國家根本起不來。
如果是金融科技立國，你的人才結構就是兩極的。他的工作不需要層層傳達。這更像是亞里斯多德帶著他的弟子們，在莊園裡漫步，研討學術問題，周圍的人是給他們提供飲食的，打掃衛生的。如果是這樣一種人才結構，就沒有必要重視基礎教育。天才總會冒出來，你那麼較勁他到底是99還是100，沒多大意思。
並不是說金融科技立國這種模式就比較好，這種模式有它的問題，而這種社會也正在承受其代價。不是誰好誰不好的問題，而是拉出教學模式的思考邏輯：為什麼這個世界上會有這麼不同的教學模式？為什麼在這裡會發展這樣的教學模式？什麼影響了它的發展？為什麼這樣的發展有其必然？
對某些性格的人來說，這樣的教學模式是一個CP值很高的模式，可以用相對小的成本獲得相對大的價值。有很多人用這一條路獲得一輩子的社會地位、自我價值，他們的生存、生活、生命意義都在這裡，這條路對他們來說是無可取代的。
對1980年代時空下的大人來說，這樣的教學模式也是一個CP值很高的模式，可以確保孩子是安全的、可以確定孩子是正在輸入什麼，這在當時是很重要的社會穩定基礎。
在這樣的書寫過程中，完全看到自己思維模式的縮影。面對一個陌生的全新領域，我如果看到檢核表會很開心，因為那是我看得懂的、知道怎麼用的、有結構的、立刻減輕我思考負擔的、立刻降低陌生難度的、立刻降低不確定之壓力的、一種讓我感覺做完就可以拿到成效的東西。
相對來說，我比較不習慣大量的去說、去解釋與表達自己的思維；大量的去聽、去理解不同意見。我知道這件事情很重要，但是現在的我還必須逼自己去做這件事。做這件事是費力的、不自然的。
然而國際學校的教學模式，各科都奠基於此。即使是作文，都在小組中向同學們說自己的思路、聽別人的思路，然後再各自去寫下自己的文章。在這個教學模式裡，大量說、大量聽才是理所當然。
這種聽與說的DNA，是最有價值的。
自由時間
而更有價值的，是自由時間。在此刻，同一個時間點，要是從空中往下看，有的家庭在討論關稅議題討論得熱火朝天；許多家庭安安靜靜，孩子在寫練習卷、刷題，大人在檢查孩子剛寫完的作業，用鉛筆在練習卷上圈出寫錯的題目，讓孩子待會兒再改過。
我一直到現在對這個世界都有一種玻璃結界感，有一種世界與我無關的下意識。在我小時候的畫面裡，不管世界如何變化，我前面的路都是這一條：升學、升學、升學。不去管別的，是有利於走這條路的，腦子裡裝太多東西，會害我還要多花力氣把思緒抓回來。我真的會有一種心情：我已經很忙了，不要叫我想太多東西！不要跟我講那麼多！我明天的考試都還沒讀完，跟我講那些關稅不關稅是有屁用！
看到自己寫下來的這些內在語言，真的覺得又危險又可怕。當世界快速改變的時候，第一批掛掉的就是我這種……
每一個人的價值認定是不同的，對我有價值的，不一定對他有價值。在這一段，有一個例子是大家如何思考要不要讀研究所，多數人的答案是，因為碩士薪水較高；但麗芳當時想的是，進到研究所就要精研某一區域的政治，對她來說，那反而是縮小了整體的思考結構。
精研區域政治本身當然有其價值，但對於麗芳來說，她要抓住的價值是對整體國際政治的大局觀，如果進入研究所，是提供對整體世界局勢有更上一層樓的視野，那就剛好符合需求了。
後記
我一直到近一兩年，才漸漸開始有辦法去思考：我要什麼？之前多數時候，都淹沒在「必須耗盡力氣才能勉強好好度過今天」裡面。
這是什麼迴圈？是什麼在耗盡我的力氣？為什麼我理所當然覺得一定得這樣活？
這是此刻我在反思我自己的問題。也是孩子的人生正在思考的問題。
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