教育的底層邏輯，至少有三種：知識觀、能力觀、意義觀。
《王麗芳的個人觀點》中的這一集 不同的教育模式有不同的立場
一次把三種教育觀講完了。
我自己的內在語言，有很多「怎麼」開頭的句子。
怎麼這個也錯？怎麼連這個都不行？這樣怎麼可以？
怎麼這個分數？怎麼這樣寫？怎麼這個態度？題目不是有問這個嗎，怎麼沒寫？
之前沒有那麼清楚，現在可以理解自己為什麼會有這麼多、這麼根深柢固的句子了。
因為我看待學習的底層邏輯是知識觀。
我不能接受「學了怎麼不會」、「上了課怎麼不會」、「老師教了怎麼不會」、「考試考了怎麼沒寫對」。
可是，這件事情如此荒謬。
我自己在生命的此刻，也不是學了就會、上了課就懂、老師教了就會、考試考了就能對。
我此刻試著帶領自己在學的，也不是這樣的事情了。
但是有一個部分的思維，彷彿冰凍在那一刻。中學時期的考試，是一種身體記憶，仍然時時被激發，揮之不去。
身為家長，我可以選擇在陪孩子學音樂的過程中，從「知識」的角度來陪，還是「能力」的角度來陪。
如果是前者，我猜想可能語言就會是「快點去練！」「這一首練好了沒？」「今天的…分鐘練完了沒？」
如果是想著「練出音樂的耳朵」來陪孩子一起學音樂，我猜想掛在嘴邊的話會完全不同。我現在可以理解，為什麼有些人、有些國際學校會讓十幾歲的孩子進入音樂創作了。
音樂創作可以讓人在實做裡直接體會什麼叫做節拍、什麼叫做旋律、什麼叫做音色，可以去變化、去發現、去玩，以及最重要的，去表達。
有一天，心裡想念的時候、心裡難受的時候，有能力用音樂來訴說。
在其他集裡，麗芳提到與音樂相關的思維，其實讓孩子學音樂，就是為了這一刻。
帶著這個定標去學音樂，會完全不同。
一堂自然課，以知識觀為基礎發展出來的課程安排，和以能力觀為基礎發展出來的課程安排，也是截然不同的。
不同的底層邏輯，帶來不同的思考路徑，而不管是哪一條路徑，走久了，就變成下意識。我比較熟悉的，是上面那條路徑。熟悉會帶來安全感。
但是所謂人生的執行力，其實指的比較像是下面這條路徑。
下面這條路徑比較好玩，而且下面這條路徑通向結果。
上面那條路徑會有很多自我滿足感，但是那條路是迴圈，並不是通向結果的路。
而第三種思維模式，是意義的思維模式。
以木工課為例，為什麼要上木工課？木工課裡最重要的是什麼？
若一個人內建意義的思維模式，他會說，最重要的是創作的意義。
在創作的過程，他就已經獲得樂趣了。而這不就是我們一直想要的內在動機嗎？
很多厲害的人在自傳裡常常會提到，讀歷史對他很有幫助。這是第一次我聽到有人幫大家這麼清楚的區分出來不同的「讀歷史」。
同樣一本歷史書、同樣一套歷史課程，我去讀、我去學，我在啟動的，大部分還是知識思維系統。是一種比較漫無目的的、一邊讀一邊蒐集知識點，但是蒐集了這些知識點也不知道是要用來做什麼。一種「我知道喔～」的優越感，是在這個層次容易會有的一種現象。
同樣一本歷史書、同樣一套歷史課程，我能不能在翻開書之前、開始聽課之前，先啟動我的能力思維系統，帶著這樣的意識、這樣去讀？人類的一生，會遇到的難題並沒有那麼多種，我曾經遇過的、我現在正遇到的、我將來可能/ 一定會遇到的，基本上都有其他人經歷過了，而且他們不僅經歷過，還留下紀錄，說明他們當時遇到的是什麼狀況、他們怎麼解決。用這樣的角度去讀歷史、讀書、聽課，是完全不同的一回事了吧。
而同樣一本歷史書、同樣一套歷史課程，我能不能帶著意義的思維系統去研究，直到理解這一切發生之必然？這帶來的會是看懂之後的通透。
這一集講的很直接，學知識的背後目的並不是考高分，而是有能力判斷是非。而我發現，在這裡說的「有能力判斷是非」並不是要誠實、不可以作弊、不可以欺負別人、要有禮貌、要準時交作業……這種是非。這裡說的是非是人生的坑……創業、投資、伴侶、朋友、倒債、作保、詐騙、人頭、綠茶、背刺、背鍋……這種是非。
要能夠避開這些人生大坑，確實需要懂很多很多。我想，這個就是所謂的「有sense」，或者是說，有一種敏感度。
「欸真的啦，保證你賺15%，不要告訴別人喔！」
「你是我兄弟欸，我怎麼會害你！」
因為心知肚明，所以可以笑笑閃過。
知道愈多，看的愈明白，愈能在某些時刻做出更直接的選擇。
繞過坑，直接拿到結果的選擇。
按讚加入粉絲團
